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La actividad física tiene efectos sumatorios sobre la función cerebral. Promoviendo el aumento de las conexiones neuronales al modificar la actividad de áreas cerebrales. Dchjt |
ooo Temporada2024 en curso ooo. Instituciones Educativas. Alfred Nobel. CNEO. El Bosque. JuanaInfantesVera. Karol Wojtila. Maria Reiche. Mario Florian. Valle Hermoso.
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El aprendizaje actúa estimulando áreas cerebrales, el cerebro actua como un todo. Cuanta más unificación de áreas logremos, más eficaz sera el aprendizaje. Por ello el método de aprendizaje, debe actuar unificando engramas de memoria provenientes de áreas diferentes del cerebro. Vigotsky-citado: Palmino et al. teorias de las dicultades del aprendizaje. Pág.59 |
Los niños nacen con un cerebro que pesa casi 700 gramos. Al llegar a la adolescencia, ya esta pesando 1200 gramos. El incremento del volumen cerebral se produce por la formación de nuevas prolongaciones neuronales: dendritas y axones, la formación de nuevas sinapsis y la mielinización de las fibras nerviosas. P.Ortiz Cabanillas. Educación y Formación de la personalidad.Pág.124 |
Los problemas en el aprendizaje son originados por muchos factores. Por ejemplo: un escolar puede sufrir un ligero defecto auditivo, sin que esto interfiera su aprendizaje lector; pero si la escuela esta situada en una calle ruidosa, el maestro habla suavemente y hace uso de métodos fundados en la instrucción oral, es muy posible que este escolar encuentre serias dificultades en el aprendizaje de la lectura". Myers & Hammill. Métodos para educar a niños con dificultades en el aprendizaje. Pág.28
Los problemas de aprendizaje se puede clasificar en dos grupos: P.G.A. y T.E.A. los PROBLEMAS GENERALES de APRENDIZAJE se presentan de diferentes maneras y afectan el rendimiento global del niño, manifestandose en un retardo general de todo el proceso del aprendizaje. Los niños con TRASTORNOS ESPECÍFICOS de APRENDIZAJE se caracteriza por tener dificultades en ciertas áreas del aprendizaje, que se repiten, y que no se solucionan con los métodos de enseñanza comunes; puede funcionar en algunas áreas y mal en otras. Remitirse al DSM-IV y al CIE-10. |
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Bravo, L. Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar.1996 |
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